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中國(guó)作家協(xié)會(huì)主管

兒童劇《草房子》:青春做伴好還鄉(xiāng)
來(lái)源:文藝報(bào)  | 姚蘇平  2024年05月27日14:33

根據(jù)文學(xué)作品改編的舞臺(tái)劇如何凝萃原著精華、引發(fā)觀眾共鳴,是極具挑戰(zhàn)的工作。由南通·通州“童聲里的中國(guó)”少兒藝術(shù)創(chuàng)研活動(dòng)基地與江蘇省兒童藝術(shù)劇院聯(lián)合出品的兒童劇《草房子》就是這樣一部吸引了筆者目光的對(duì)文學(xué)原著改編堪稱自然、成功的舞臺(tái)劇作品。

曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》共有9章,講述了鄉(xiāng)土田園“油麻地”禿鶴、紙?jiān)隆⑶卮竽棠獭兹浮⒍判】?、?xì)馬、桑桑等孩子和老師的故事。兒童劇《草房子》則選取了3個(gè)人物故事:“禿鶴不是一只鶴”(禿鶴參加匯操和排戲的起伏)、“沉默的大紅門”(杜小康家道中落后的努力)、“天空的花環(huán)”(桑桑生病后的沮喪和父親的堅(jiān)持),將原著小說(shuō)的精髓以舞臺(tái)藝術(shù)的方式充分呈現(xiàn)出來(lái)。曹文軒的小說(shuō)文字是古典優(yōu)雅的,作品第一章“禿鶴”的第一句話這樣寫道:“禿鶴與桑桑從一年級(jí)開始,一直到六年級(jí),都是同班同學(xué)。”整個(gè)作品如“屏風(fēng)”般依次展現(xiàn)了生活在油麻地的人們的生活經(jīng)歷,由此折射出人物的生命悲欣和精神品質(zhì)。

兒童劇《草房子》則采用了“倒敘”的方式。一開場(chǎng)是桑桑將隨著調(diào)任到其他學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)的爸爸離開油麻地小學(xué)。他戀戀不舍地回望舞臺(tái)中央,舞臺(tái)的敘事結(jié)構(gòu)隨即采用了同場(chǎng)“再現(xiàn)”的方式,讓桑桑的凝望迅速穿回到曾經(jīng)和同學(xué)們親密無(wú)間的嬉戲玩耍中。桑校長(zhǎng)提出了全體學(xué)生要以學(xué)校榮譽(yù)為頭等大事的要求,甚至婉拒了“瘌痢頭”的陸鶴(綽號(hào)“禿鶴”)參加匯操的請(qǐng)求。盡管禿鶴最終獲得校長(zhǎng)特批參加匯操表演,但是桑桑等小伙伴們“擊鼓傳花”式拋擲帽子的戲弄徹底惹怒了禿鶴,他在匯報(bào)表演時(shí)大鬧現(xiàn)場(chǎng),也因此進(jìn)一步加深了和同學(xué)間的隔閡,直到他毛遂自薦飾演“楊大禿瓢”,為學(xué)校贏得了榮譽(yù),這隔閡也渙然冰消。整個(gè)劇作情節(jié)與原著基本一致,但又在“像與不像”之間巧妙轉(zhuǎn)換。比如原著中禿鶴在演出成功后躲到水碼頭一個(gè)人痛哭,而劇中讓所有同學(xué)喜極而泣、彼此和解。這樣的處理,能夠最大化地釋放舞臺(tái)劇的表現(xiàn)力,更具有爆發(fā)力、感染力。

總體來(lái)看,該劇的故事銜接自然,同時(shí)又將原著中的精彩片段做了更具舞臺(tái)表現(xiàn)力的改編。如家境富裕的杜小康騎著嶄新閃亮的自行車出場(chǎng),而桑桑在另一個(gè)聚光燈下獨(dú)白,表達(dá)他的嫉妒;又如孩子們?cè)诓煌W現(xiàn)的聚光燈下商量著選誰(shuí)做班長(zhǎng),等到唱票的時(shí)候,燈光隨著唱票的節(jié)奏閃動(dòng),桑桑的面部表情、情緒化的肢體動(dòng)作也隨之發(fā)生變化。此時(shí)還出現(xiàn)了戲劇性的一幕:桑桑和杜小康票數(shù)一樣,最后也是最關(guān)鍵的一票是紙?jiān)峦督o了杜小康;而在原著中是杜小康落選了。當(dāng)然舞臺(tái)劇最集中表現(xiàn)的是杜小康家道中落后的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。他先是陪著父親去遙遠(yuǎn)的湖泊放養(yǎng)鴨子,將鴨子喚作“桑桑”等同學(xué)的名字,指揮著“桑桑”(鴨子)們排隊(duì)型、上課……從中令觀眾感受到悲憫中的幽默、幽默中的悲憫。在鴨群傾覆后,他將僅有的一籃雙黃蛋送給了桑桑,從此開始擺攤賣貨。杜小康從嬌生慣養(yǎng)的孩子,蛻變?yōu)橛赂?、努力的家中主力。緊接著,桑校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)桑桑竟然“偷”了獲獎(jiǎng)得來(lái)的筆記本,盛怒之下揍了桑桑,卻引來(lái)了桑桑脖子劇烈的疼痛。原著中桑?!巴怠北咀邮浅鲇谧约旱男枰?,而在舞臺(tái)劇中是為了送給杜小康。此后,一心工作的校長(zhǎng)爸爸走上了帶著桑桑四處求醫(yī)問(wèn)藥的征途。劇中,他們前后三次看病的心情、狀態(tài)有著巨大差異。第一次桑校長(zhǎng)安慰著惶恐的眾人,而桑桑享受著被愛和關(guān)心包圍的感覺。第二次桑校長(zhǎng)得知是不治之癥后,一夜白頭,桑桑也驚恐地問(wèn)著自己會(huì)不會(huì)死去,只有瘦弱的溫幼菊老師站出來(lái),安撫著絕望的父子。第三次桑校長(zhǎng)終于尋來(lái)了診治鼠瘡的秘方,而溫老師一邊講述著奶奶守護(hù)著年幼多病的自己長(zhǎng)大,一邊為桑桑熬制七天的藥劑。當(dāng)桑桑病愈時(shí),眾人的歡欣鼓舞被“定格”了,時(shí)間再次回到了桑桑即將隨家人離開油麻地的那個(gè)“原點(diǎn)”。這是舞臺(tái)劇巧妙的、精心的閉環(huán)式設(shè)計(jì),讓《草房子》的故事獲得一種致敬童年的雋永氣韻。

作為一臺(tái)出色的兒童劇,《草房子》中綜合運(yùn)用了多種藝術(shù)表現(xiàn)形式。桑桑用旁白強(qiáng)調(diào)了“陸鶴是油麻地最英俊的孩子”“杜小康是油麻地最有出息的孩子”;紙?jiān)掠锚?dú)白講述著她對(duì)桑桑、杜小康競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的糾結(jié);溫幼菊用獨(dú)白講述了“生命”的意義;尤其是紙?jiān)潞蜏赜拙盏莫?dú)白,均是小說(shuō)原著中的經(jīng)典話語(yǔ),通過(guò)兩位演員聲情并茂的表達(dá),使原著中的經(jīng)典片段得以濃墨重彩地呈現(xiàn)。與此同時(shí),該劇的配樂(lè)、演唱、舞蹈、燈光等,都熨帖在情節(jié)和情緒表達(dá)中。3個(gè)主題都有不同的童謠式插曲,朗朗上口、韻味悠長(zhǎng)。燈光隨著情節(jié)和人物情緒而變換色彩、閃動(dòng)節(jié)奏、聚焦位置。舞蹈讓孩子們彼此原諒、相擁而泣,杜小康野外放鴨的苦中作樂(lè)、桑桑病重的惶恐無(wú)助等都獲得藝術(shù)性的升華。舞臺(tái)上不斷采用“定格”的方式,讓即將離開草房子的桑桑“出入”于自己的童年中,產(chǎn)生了戲中戲、景中景、情中情的多元效果。

當(dāng)然,作為舞臺(tái)劇的《草房子》又是簡(jiǎn)樸、緊湊的,因?yàn)槿w劇組成員的目的不是宏大奢華的再現(xiàn),而是能夠用最精準(zhǔn)高效的方式再現(xiàn)。希望能讓小說(shuō)《草房子》以舞臺(tái)劇的形式走進(jìn)無(wú)數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校,這也是無(wú)數(shù)熱愛《草房子》的讀者的共同心愿。

(作者系江蘇省第二師范學(xué)院教授)

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