中國作家協(xié)會主管

6月26日晚上，溫州大學教授吳其南在紅樓會議室為浙師大師生帶來了一場題為“也談保衛(wèi)想象力”的講座，本次講座由浙江師范大學兒童文學研究中心主辦，麗澤童書社承辦，吳翔宇教授擔任主持，人文學院徐靜靜老師等出席本次活動，相關專業(yè)的同學到場聆聽。

講座伊始，吳其南教授以“保衛(wèi)想象力”為切入口，論述了“什么是想象力”以及“如何理解想象力”。接著他引用了楊鵬的一段話：“科幻可以留住孩子的好奇心。為什么說留住，而不是培養(yǎng)？因為孩子的好奇心是與生俱來的，如果沒有合理的引導，在他長大的過程中也許就會慢慢消失。孩子的好奇心如此珍貴，這也是促使我一直創(chuàng)作少年科幻作品的原因。”據此提出了自己對于想象力不同的看法。

在吳其南教授看來，想象力并不會在成長的過程中逐漸流失，他認為諸如“如果不好好保護想象力，想象力就會在長大的過程中逐漸流失，變成一個平庸的人”等對于想象力的看法的理論基礎是一種退化論。從退化論的角度來看，兒童是優(yōu)于成人的，兒童擁有天然的、與生俱來的豐富的想象力，而成人的想象力對比兒童來說就是貧瘠的、蒼白的。同時列舉了柏拉圖、維柯、老子等的思想理論來論證了退化論這一理論的源遠流長，指出西方和中國關于退化論的共同點，即認為價值是在過去、在孩子、在原始人。

隨后，吳其南教授提出，我們不應該完全去否定理性，不應認為因為理性的滲入，人的與生俱來的、敏銳的感覺開始退化。理性也有兩方面的影響，一方面，理性使得人的先天的想象力的退化，另一方面，在更多的時候，理性所起的作用是正面的、激進的，絕對不能否定理性。只有理解到的東西，才能去感覺它，過分的抬高先天的東西，過分的否定后天的文化這樣的做法是不正確的。兒童有天生的想象力，不保護就會退化，它的要害是將兒童本質化了，把想象看作某種先天的東西、篤定的、確定不移的東西。可事實上，想象和情感、思維等是在時間中生成的。想象是處在感覺和思維當中的，感覺是理性較少的，思維是理性較多的，是從理性較少的感覺和理性較多的思維的轉變當中呈現出來的一種新形式。無論是把想象理解為用“象”去想或者是想出一個“象”來都可以。不管是想出一個象來或者是用象來想都不是憑空產生的。用現象學的概念來解釋，就是思維是有對象的，想象是有對象的。文學創(chuàng)造亦是如此，是有對象的。兒童剛生出來不久，知識積累較少，他們的“象”不可能是很豐富的，他們腦海里所儲存的象是有限的，而且想象的軌道也是非常有限的，不可能是很靈活和有各種各樣的選擇性的。整體而言，兒童的想象力比起在生活中從事創(chuàng)造性工作的大人要蒼白許多。

總之，吳其南教授認為，人的想象力是培養(yǎng)出來的，并不會隨著年齡的增長而退化，是可以培養(yǎng)的。培養(yǎng)想象力也是兒童文學非常重要的任務之一。吳其南教授還指出之所以退化論會有如此強大的生命力，首先是人們習慣于將希望放在過去，對現在的成人社會不滿、絕望。絕望于現在社會、絕望于成人。通過歌頌孩子、歌頌原始世界來反觀現實、批判現實，將兒童、童年作為一種價值，對應的主要是現實社會的腐朽、墮落、奸詐等，其中也包括理性，因為在很多時候，理性表現出負面作用；其次是我們正在進入一個機械復制的時代，我們的思維正在被復制，而兒童他們的思想是沒有被規(guī)范的，是有創(chuàng)造力的。

講座尾聲，吳其南教授強調兒童文學要激發(fā)兒童的想象，培養(yǎng)兒童的想象，而不是被動的保衛(wèi)兒童的想象。文學作品起著規(guī)范、激發(fā)人們的想象的作用，因此文學作品應該在規(guī)范中提升，我們應該用好的作品，充滿想象力的作品去規(guī)范孩子的想象，將他們的想象提高到更高的層次上，促進想象更好的發(fā)展，而不是一味的保衛(wèi)。培養(yǎng)、促進想象力是兒童文學非常重要的一個任務。

最后，吳翔宇教授對本次講座做了總結，對吳啟南教授的問題意識和反思批評精神給予了高度的贊揚。同時向同學們提出建議，做學術研究不能盲目的相信權威或者帶有某種先入為主的觀點，一定要是從問題的本體出發(fā)，有自己的判斷。