中國作家協(xié)會主管

作者：吉林大學哲學社會科學資深教授 張福貴

唐李周翰說，“序者，述集所由。”無論是出于一個教師的責任，還是源于同是教育工作者的義務，與準勝相識多年，我愿意向讀者朋友推薦《文學素養(yǎng)教育的理論與實踐》這本書。該書是趙準勝在完成博士論文之后，又用十多年的時間潛心一線去踐行自己學術理想的成果。

從學術研究來看，一直以來，我們都強調(diào)文學代表一個民族的文明高度，一部杰出的文學作品就是一個民族心靈世界的反映，那些辭豐意雄的云水華章，那些高文大冊的鴻篇巨著，都曾挺括地構建起一個國家、一個民族文明的高地。在這一視角下，對文學素養(yǎng)的研究，自然有著極其重要的社會意義。

從教育實踐而言，許久以來，我們的一些專家學者都曾呼吁中國有語文教育而沒有文學教育，在學校語文教學中，教師更多地關注字詞、讀音和語句結構，而忽視了文學修養(yǎng)和審美取向的教育。在這一客觀需要下，如何將文學素養(yǎng)教育落到實處，也是有著積極的現(xiàn)實意義的。

在我看來，所有關于文學理論的研究與語文教學的實踐中，兒童文學素養(yǎng)教育永遠是這一宏大敘事的主體，一種具體而微的現(xiàn)實觀照。無論是學界還是一線教育，能真正重視兒童文學素養(yǎng)并在語文教育實踐中成功的經(jīng)驗目前還很少。作者從對“兒童教育”“兒童文學”“兒童文學素養(yǎng)”的研究，再到“語文教育”“文學素養(yǎng)”的實踐升華，其間做了很多研究和探索，這些做法和經(jīng)驗，我覺得正是本書的價值所在。

準勝大學畢業(yè)后就從事少兒報紙的編輯工作，整整16年在這一崗位履職。這一寶貴的工作經(jīng)歷，讓他始終置身于兒童文學的現(xiàn)場，從編輯到主編，從來稿的編排出版，到報紙的市場定位，都需要他更多地關注當代兒童文學的創(chuàng)作和中小學語文教育的現(xiàn)狀。讀博士期間，他又用三年半時間對中國兒童文學和小學語文教育進行了系統(tǒng)的研究與專業(yè)的梳理。前五章，作者以“兒童觀”作為切入點，圍繞兒童文學與語文教育的關系作為突破口，深入探討了一系列問題。其中，“文學”和“教育”作為兩個關鍵詞貫穿始終。從文學到教育，從歷史到現(xiàn)實，正如作者前言所說：“我堅信，對二者進行深入的比較研究，會對小學語文教育乃至整個基礎教育改革產(chǎn)生深遠的影響，同時，對兒童文學的研究將在動態(tài)的參考和本質(zhì)的探討中實現(xiàn)新的突破。”

從第六章開始，作者由對兒童文學的思考與憂慮轉(zhuǎn)為更有現(xiàn)實觀照意義的“兒童文學素養(yǎng)”的研究，并且就“構建文學素養(yǎng)教育的理論與實踐體系”與“文學素養(yǎng)教育的實踐策略”做了大量的、非常有實踐價值的探索。在我看來，文學素養(yǎng)重點是強調(diào)對閱讀者養(yǎng)成目標的引導上，更多的是強調(diào)文本的審美性、閱讀對象的針對性；而“文學素養(yǎng)教育”則更多側重教育者的主導性、教育方法的多樣性以及與被教育者的互動性上，既要有策略，還需有辦法，是一個由單向目標向雙向目標的轉(zhuǎn)變過程，“教育”在這里理應得到更多的重視。

事實上，在“文學素養(yǎng)教育的實踐策略”中，作者也正是進行了這樣的嘗試，并為這一教育理念的實踐提供了多種可能。就文學素養(yǎng)的教育實踐而言，作者的探索和思考都是有著積極的現(xiàn)實意義的，正如作者在后記中所說：“一直堅持初心的理由是：直面中小學生文學素養(yǎng)教育的緊迫性、重要性、復雜性，通過深入研究兒童文學與小學語文教育的關系，進而探討文學素養(yǎng)教育的理論與實踐模式，供基礎教育工作者和家長們借鑒、參考，從而有效提高文學素養(yǎng)教育質(zhì)量，提升中小學生的文學素養(yǎng)。”

“活水源流隨處滿，東風花柳逐時新。”如果非要對作者今后的研究方向提點兒建議的話，我覺得媒體素養(yǎng)在今后文學素養(yǎng)教育中的地位應給予更多的重視，這是教育技術的呼喚，也是時代需求的必然。